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                       首頁 > 蘇派教育 > 校園達人 > 正文

                      王城:雙元制培養讓我很好地適應了企業和社會(圖)

                      作者: 發布時間:2018-01-17 來源: 江蘇教育發布

                        編者按

                        “我”15歲,初中畢業,面臨選擇。和你想的不一樣,“我”進入了中等職業院校;你或許想不到的是,“我”同樣有人生出彩的機會。

                        隨著《中國制造2025》在制造大省江蘇穩步實施,社會對高素質勞動者和高技能人才的需求與日俱增。黨的十九大報告在談到教育事業時也指出,“完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作。”多年以來,江蘇在中職教育領域不斷探索,潛心發力,培養一批又一批優秀的職業技能人才,對江蘇制造邁向中高端以及推動社會就業創業都發揮了重要作用。

                        近期,江蘇省教育廳聯合人民網江蘇頻道推出“我15”——中等職業教育大型人物訪談活動,選取20名中職院校優秀畢業生,分享他們的成功故事,展示他們的成長之路,以期凝聚更加重視職業教育的社會共識。

                      王城

                        “95后”的王城是南京江寧中等專業學校的2015屆畢業生。現在,他還有一個身份:舍弗勒南京公司汽車銷釘部的檢測員。入職三年多,他已經能獨當一面,帶領著十多人的小團隊。

                        除此之外,王城還以優異的成績通過了德國AHK考試,并于2014年4月被選派到德國參加全球全球舍弗勒的學徒代表大會并做交流發言。2016年7月到8月,他再次被派往德國參加為期2個月的崗位培訓,回國后被任命為值班組長,連續兩年被評為企業優秀員工,并確定為企業高技能人才培養對象。

                        在王城的同事中,有不少都是他的同班同學。2011年,南京江寧中等專業學校與舍弗勒集團簽署合作協議,運用德國“雙元制”全訂單培養模式,逐步推進現代學徒制試點。雙元制培養模式使企業方全程參與人才培養,實現了“招生即招工、入校即入廠、上學即就業”的學習、培訓、實習、就業一體化。6年多來,雙元制人才培養模式成為學校合作辦學方面的一大特色,已累計為企業輸送了近300名優秀人才。

                        “我們的專業技能比其他班級同學真的要強得多”

                        說起六年前的選擇,王城坦言“當時對舍弗勒一點概念也沒有”,也完全沒想過幾年后自己會成為這家跨國公司的一員。2012年,因為中考成績不理想,王城面臨兩個選擇:將就著上一所最普通的高中,或者選一所較好的職業院校。“當時自己是傾向于上中專的,感覺我不是學習的料,分數也只是剛剛達到高中錄取分數線,選不了什么好高中。”他說,和家人商量后,他放棄了高中志愿填報,選擇了中專院校。

                        因為離家近,南京江寧中等專業學校成為王城的首選。入校后,在老師的建議下,他選擇了“舍弗勒班”。“舍弗勒班”即雙元制訂單培養班,是該校與舍弗勒南京公司合作開展的現代學徒制試點項目。通過學校、企業開展國際合作,引進德國的職業教育模式——雙元制,共同培養工業機械工。

                        南京江寧中等專業學校招生就業處主任陳東升說,傳統的校企合作大多脫離不了學校培養人、企業用人的窠臼。“比如冠名班、訂單培養班之類,只不過合作企業定期或偶爾到學校上幾節課,舉辦幾次講座之類活動,校企還沒有深度融合,雙元制培訓則破解了這個難題。”他介紹,舍弗勒公司2011年正式與南京江寧中等專業學校開展聯合招生并組建班級。但在2010年,舍弗勒公司就來校考察調研,并在距離學校不遠的地方租用了廠房,成立了培訓基地。公司根據培訓需要,購置了相關設備,成立管理機構,配備培訓師和管理人員,建立整套的培訓體系。在組建每一屆“舍弗勒班”的過程中,企業都會主動參與,如在招生階段,企業參與學校招生宣傳、企業文化宣傳、學生選拔,通過筆試面試體檢的學生才能進入該班級。

                        入校后,王城所在的“舍弗勒班”與其他班級的課程體系完全不同。“我們除了在學校上課,還會去舍弗勒公司的培訓中心上課,除了理論知識學習,更多的還有實訓。”王城回憶,“兩邊上課”是他們在校三年的常態,這樣的“奔波”也讓他們受益良多。比如,本周在學校學習了鉗工的相關理論知識,下周在培訓中心就會針對性地進行鉗工的操作訓練。“我們都是在機器前面學習,師傅們首先講清操作要領和注意事項,接著帶頭示范,然后我們再動手操作,師傅們發現問題再給我們糾正。”這也讓他們的專業技能大大提升,畢業時王城就考取了中級鉗工資格證書。“可以自信地說,我們的專業技能比其他班級同學真的要強得多。”

                        “我很好地適應了這個企業和社會”

                        下午四點,王城剛剛結束了一天的工作。“我現在帶了十多個徒弟呢。”說到這,王城話語間流露出一絲自豪感。他覺得,“雙元制”培養模式對他的職業生涯助力不小,“像我們是直接按照工人去培訓的,這讓我很好地適應了這個企業和社會,我現在帶的好多徒弟明顯適應不了公司的節奏。”

                        陳東升告訴記者,在舍弗勒培訓中心內,各種設備的擺放、環境的布置、學習任務的設定,學習內容的安排無不是圍繞學生將來面臨的工作任務而安排的,真正實現工學“零距離”。“中國現階段最缺乏的是在生產一線的技術工人,特別是高級技術工人即‘工匠’。工匠的最大特點是技能好,動手能力強,做事持之以恒,精益求精,一絲不茍。”陳東升說,舍弗勒公司與該校合作的項目是培養工業機械工,是一線的崗位和工種,學制三年,職業定位就是培養一線工匠,有選擇的打造精英藍領。

                        “這些學生明顯敬業度更高、職業技能更強、更貼合企業的需求、更有競爭力。”舍費勒(南京)有限公司培訓中心經理陳俊峰對“王城們”贊賞有加。他介紹,“雙元制”人才培養模式完全以企業需求、目標來制定三年的實習計劃。每學期校企雙方都會共同商討教學計劃,依據人才培養方案的要求,大膽嘗試突破傳統教學大綱要求,嵌入企業培訓的課程和要求。據統計,在中專一年級,學校課程(文化理論課)和企業課程(技能培訓課)的課時比例為5:5;在中專二年級,學校課程和企業課程的課時比例為4:6;在中專三年級,該班級的學生全部參加頂崗實習,在企業的真實工作崗位上進行帶薪實習,即全部的課程都在公司車間進行。

                        據了解,普通班級的學生在中專畢業時,要求獲得“雙證”,即學技能等級證書和中專畢業證書。與普通班級教育過程評價相比,在江寧中等專業學校“雙元制”的人才模式中,學生除了要領取“雙證”外,還要參加國際考證,取得德國的工商行會頒發的AHK證書,獲得國際職業資格證書的畢業生在德國跨國企業享有優先錄用的權利。

                        陳俊峰說,根據測算,企業培訓一名學生三年的總成本近10萬元。“這些資金都是企業承擔,因此我們也更希望這些學生在公司能有長期、長遠的發展。”為促進集團內部員工的發展與提升,舍弗勒集團公司每2到3年還會舉行全球學徒交流大會,大中華區各生產基地每年要選派優秀學徒代表到德國參加培訓學習和交流。

                        “我有初中同學2014年到現在,工作都換了好幾個了,總是不滿意。但是我一直沒有考慮過離職。”王城對目前的工作很是滿意:薪資在增長、公司重點培養的對象,還有出國培訓的機會,“拋開五年合同等等因素不談,我也沒有考慮過離職。”

                      (來源:人民網江蘇頻道)

                      責任編輯:陳路

                      相關新聞

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