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                      “四力”并舉,提升農村學校管理品質

                      作者:侯志功 發布時間:2020-06-17 來源: 《江蘇教育報》

                        ■江蘇省宿遷中學南蔡分校 侯志功

                        農村學校是義務教育的薄弱端,面臨的困難較為突出。如何在困難中尋找機遇,推動各項工作開展?本次疫情防控期間,我們采取了一些措施,“四力”并舉,在一定程度上促進了學校管理品質的提升。

                        增強凝聚力 關鍵時刻看黨員、靠黨員。為此,我校黨總支組織全體黨員認真開展專題學習,統一思想,凝聚共識,為發揮好黨員先鋒模范作用打下堅實基礎。在黨組織的引領帶動下,全校教師積極行動起來:深入走訪困難家庭學生,協調解決實際困難;對學困生實行包保制度乃至送教上門制度,確保義務教育求學路上,一個都不能少;針對學校原地改造特殊時期人車混行等難題,成立執勤組,輪班值守,確保學生安全;積極響應上級部門提出的疫情防控各項要求,嚴格落實;等等。實踐表明,全校教師的凝聚力得到了顯著增強。

                        提升執行力 一是提升干部隊伍的執行力。受視野、思維慣性、經濟收入等因素的制約,與城區學校相比,農村學校干部隊伍的整體執行力有著一定的差距,這在很大程度上制約了學校發展。為此,我們以本次疫情防控為契機,強化教育、硬化要求、嚴格獎懲,重新梳理學校管理體制機制,引導干部以身作則,樹立榜樣。二是提升普通教師的執行力。由于率先對干部隊伍進行了約束,再在教師中推進,阻力就小了很多。例如,本次線上直播課教學,少部分教師因為年齡偏大,對線上教學設備不甚了解,一度出現畏難情緒。學校了解情況后,采用一對一指導的方式,幫助他們解決困難。最終,“停課不停學”的目標順利達成。干部隊伍對工作品質的追求,普通教師個人專業能力的提升,都得到了體現。這也有效地推動了學校其他方面工作的開展。

                        培養溝通力 農村學校位置偏遠,對外交往較少。長期以來,學校管理層的對外溝通能力不是很強。疫情常態化防控期間,對內對外的協調工作明顯增多,為此,我們有意識地設計了應急處置過程中媒體介入的場景,既有周備翔實的處理預案,又有妥善有效的應急智慧,并對溝通人員在著裝、談吐、儀態等方面提出了明確、細致的要求,展示了學校工作的規范、嚴謹和務實。這樣的溝通能力培訓起到了較為顯著的成效,在各種聯席工作會議中,在與社會團體的交往中,談到學校面臨的困難,周邊企業和社區紛紛伸出援手,出資出力,保證了學校疫情防控工作的開展。

                        激發創造力 面對問題,學校要能激發廣大師生,甚至家長的智慧,讓他們意識到自己也是學校的主人。針對疫情防控以及校舍改造的雙重壓力,我們充分發揮集體智慧,激發大家的創造力,聽取各種意見、建議,贏得了方方面面的支持,已初步解決了場地不足、交通管控、工程推進和質量提升等難題,做到了教學正常開展、工程有效推進、安全保障有力。

                        精益求精、至善至美的工作品質是優質學校的重要標志。困難無處不在,但我們堅信,“辦法總比困難多”。

                      責任編輯:陳路

                      “四力”并舉,提升農村學校管理品質
                      發布時間:2020-06-17   
                      來       源:《江蘇教育報》  

                        ■江蘇省宿遷中學南蔡分校 侯志功

                        農村學校是義務教育的薄弱端,面臨的困難較為突出。如何在困難中尋找機遇,推動各項工作開展?本次疫情防控期間,我們采取了一些措施,“四力”并舉,在一定程度上促進了學校管理品質的提升。

                        增強凝聚力 關鍵時刻看黨員、靠黨員。為此,我校黨總支組織全體黨員認真開展專題學習,統一思想,凝聚共識,為發揮好黨員先鋒模范作用打下堅實基礎。在黨組織的引領帶動下,全校教師積極行動起來:深入走訪困難家庭學生,協調解決實際困難;對學困生實行包保制度乃至送教上門制度,確保義務教育求學路上,一個都不能少;針對學校原地改造特殊時期人車混行等難題,成立執勤組,輪班值守,確保學生安全;積極響應上級部門提出的疫情防控各項要求,嚴格落實;等等。實踐表明,全校教師的凝聚力得到了顯著增強。

                        提升執行力 一是提升干部隊伍的執行力。受視野、思維慣性、經濟收入等因素的制約,與城區學校相比,農村學校干部隊伍的整體執行力有著一定的差距,這在很大程度上制約了學校發展。為此,我們以本次疫情防控為契機,強化教育、硬化要求、嚴格獎懲,重新梳理學校管理體制機制,引導干部以身作則,樹立榜樣。二是提升普通教師的執行力。由于率先對干部隊伍進行了約束,再在教師中推進,阻力就小了很多。例如,本次線上直播課教學,少部分教師因為年齡偏大,對線上教學設備不甚了解,一度出現畏難情緒。學校了解情況后,采用一對一指導的方式,幫助他們解決困難。最終,“停課不停學”的目標順利達成。干部隊伍對工作品質的追求,普通教師個人專業能力的提升,都得到了體現。這也有效地推動了學校其他方面工作的開展。

                        培養溝通力 農村學校位置偏遠,對外交往較少。長期以來,學校管理層的對外溝通能力不是很強。疫情常態化防控期間,對內對外的協調工作明顯增多,為此,我們有意識地設計了應急處置過程中媒體介入的場景,既有周備翔實的處理預案,又有妥善有效的應急智慧,并對溝通人員在著裝、談吐、儀態等方面提出了明確、細致的要求,展示了學校工作的規范、嚴謹和務實。這樣的溝通能力培訓起到了較為顯著的成效,在各種聯席工作會議中,在與社會團體的交往中,談到學校面臨的困難,周邊企業和社區紛紛伸出援手,出資出力,保證了學校疫情防控工作的開展。

                        激發創造力 面對問題,學校要能激發廣大師生,甚至家長的智慧,讓他們意識到自己也是學校的主人。針對疫情防控以及校舍改造的雙重壓力,我們充分發揮集體智慧,激發大家的創造力,聽取各種意見、建議,贏得了方方面面的支持,已初步解決了場地不足、交通管控、工程推進和質量提升等難題,做到了教學正常開展、工程有效推進、安全保障有力。

                        精益求精、至善至美的工作品質是優質學校的重要標志。困難無處不在,但我們堅信,“辦法總比困難多”。

                      責任編輯:陳路

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